EL SOBRE MISSATGER

, Per realitzar aquesta activitat vaig utilitzar un sobre gran al que vaig posar amb lletres vermelles: “El sobre missatger”. Aquest sobre el vaig dur a infantil a una mestra amiga de la meva tutora que va acceptar en fer nos la petició i que després anéssim a contar-li el conte.

Les passes que vam seguir per fer aquesta activitat van ser les següents:

a)      Els nins d’infantil sol·liciten als més majors que els hi contin un conte.

b)      Els nins de cinquè A, amb la meva ajuda, elegeixen un conte d’entre tres que els vaig proporcionar adequats a l’edat dels infants d’infantil.

c)       Es reparteixen els personatges i tots junts decideixen fer titelles per representar-los.

d)      Fan titelles amb calcetins i assagen dos pics.

 

e)      Van a presentar el conte i els hi vaig gravar amb la càmera per penjar el vídeo a youtube. Per poder veure el vídeo heu d’anar a Youtube i posar “Titelles al CEIP Xaloc (Peguera)” o directament mitjançant aquest enllaç: http://www.youtube.com/watch?v=1NP_GjQfwQs. Aquesta gravació va ser a la classe, quan fèiem l’assaig perquè vaig pensar que després amb els nins d’infantil i gravant-los es posarien molt nerviosos.  

Per a realitzar aquesta activitat el nins van seguir l'explicació que els vaig fer amb un powerpoin que podeu veure al següent enllaç: http://www.slideshare.net/Mariajooooo/obra-amb-titelles

FAULES D’ISOP I LAFONTAINE

Primer de tot he començat la classe demanant els nins si qualque pic havien llegit una faula i qualcuns han dit que sí. A aquests nins que ja havien llegit faules abans els he demanat que expliquessin què eren les faules però no han sabut contestar. Així que he començat la meva classe explicant què són les faules i seguidament he passat a llegir el recull de faules que havia seleccionat per ells. El procediment que he fet servir a estat el següent:

1r) He tret de la bossa dels noms, el nom d’un/a alumne/a perquè aquest llegís. Havia pensat fer-ho així perquè normalment els nins no volen llegir en veu alta però avui m’ha passat tot el contrari, tots volien llegir. Així que de totes formes vaig fer una bona elecció triant aquesta tècnica perquè així he evitat conflictes, d’aquesta manera només llegeix la persona a qui toca per sorts.

 

2n) La persona elegida ha llegit la faula i seguidament hem fet un petit resum contant el que havien entès i què pensaven que podíem aprendre de la faula. Sempre hi havia vàries opinions i per això no tots tenien raó.

3r) Després d’escoltar el que els alumnes pensaven, he procedit a llegir la moralitat de la faula. Aquesta moralitat, depenent de cada cas, m’ha servit per fer un poc de reflexió amb ells i els estudis o les relacions amb els companys de classe.

El powerpoint que vaig crear el podeu veure al següent enllaç: http://www.slideshare.net/Mariajooooo/faules

ELS CONTES

Els alumnes van anar a classe d’informàtica a llegir un conte per l’ordinador.

Per accedir a la pagina web, els vaig donar una fitxa, en la qual explicava quins eren els passos que havien de seguir per poder accedir als contes. Els infants varen poder triar el conte que més els va agradar.

Una vegada havien acabat de llegir el conte, varen contestar unes preguntes de comprensió lectora i d’avaluació de l’activitat.

La pagina web que varen emprar va ser: primaria.ieduca.caib.es

EL LLIBRE VIATGER

Per aquesta activitat era necessari un llibre, i per això vaig crear un llibre amb el títol de “El Llibre Viatger”, aquest cada dos dies viatjava a casa d’un/a alumne/a i allà amb l’ajuda de la seva família continuaven i il·lustraven una història.

     Abans de començar a fer el llibre, els alumnes varen:

- Escoltar una explicació meva sobre l’activitat, així com de quines parts es compon un llibre.

- Després, per parelles varen triar un personatge, en el qual havien de posar el non, les característiques físiques, el caràcter i com vestien. Els personatges inventats pels alumnes varen ser: El príncep Antoni, la princesa Marta, una nina anomenada Clara, l’inventor Mateo i el fuster Joan. Els alumnes una vegada començat el conte varen introduir dos personatges més el drac i el follet.

- Entre tots van decidir que la frase per començar el conte seria  “Això era i no era un príncep i una princesa”. I varen parlar de quina podia ser l’idea principal.

- Una vegada acabat el conte, els alumnes varen triar com  títol “ La princesa perduda” i una nina es va oferir per fer la portada.

     Per poder veure el resultat final del Llibre Viatger, podeu clicar en aquest enllaç:
http://www.slideshare.net/Mariajooooo/el-llibre-viatger

REPRESENTACIÓ TEATRAL

Consistia en fer una representació teatral d'una escena del conte. Vàrem triar nosaltres una escena divertida i fàcil, amb poc diàleg.
Havien de sorgir de dos en dos, i fer-ho davant de tota la classe, on nosaltres, havíem contat el conte. Vàrem crear dos objectes, per a representar els dos personatges. Una bossa de tela amb el símbol del dolar per Scrooge, un hombe molt ric i àvar, i una corda pel fantasma encadenat.
Aquí hi ha una foto amb aquests dos objectes:

Per a segon, vàrem crear un powerpoint on estava el diàleg en gran, per a que el llegissin si no s'enrecordaven. Aquí es pot veure:

Aquí baix pos un enllaç per poder veure aquest powerpoint que vàrem preparar pels de segon de primària:
http://www.slideshare.net/Mariajooooo/conte-de-nadal-de-dickens

COMPRENSIÓ

La vàrem fer de dos tipus:
- Per a primer de primària, com són tan petits i encara molts no saben fer frases senceres, vàrem pensar en què fessin un dibuix sobre el conte, sobre qualque escena o sobre el que més els hagin agradat o impressionat.
- Per a segon de primària, vàrem pensar que fessin una fitxa de comprensió sobre el conte, però una fitxa molt fàcil i curta, per a no avorrir-los.
Mentre que pintaven o feien la fitxa, els nins i nines cantaven cançons de nadal, ja que estàvem en aquella època i el conte parlava del nadal.
En aquestes fotos surten imatges dels nins fent l'activitat:

Quin paper tenen les famílies?

Les famílies són un factor molt important en l'adquisició de l'hàbit de llegir, perquè són uns models que els nins tendeixen a imitar.

Entre més primerenca sigui l'edat per iniciar-se en la seva pràctica més sana serà i més aviat s'arribarà a ser un lector qualificat. Pel que és altament recomanable que els nens es familiaritzin amb els llibres, que vegin els adults propers llegint i comencin a experimentar curiositat i desitjos de llegir pel sol plaer de fer-ho, així, més aviat arribaran a la plenitud com els lectors experts. Per tant, amb això, volem dir que si a casa hi ha un adult model que llegeixi, el nin s’acostumarà a això i també ho farà.

La lectura és una afició, difícilment s'ensenya, més aviat es contagia. Normalment s'aprèn per imitació, com els passatemps, els esports o els jocs de distracció que ens atreuen. 

Hem de tenir clar, que la lectura aporta moltes coses al desenvolupament de la persona, com la capacitat d’anàlisi, de comprensió, d’imaginació, lingüística, d’atenció, de crítica,  i entre d’altres coses, desenvolupa i treballa els sentiments i afectes.

Amb això, ens agradaria aconseguir suport des de casa, animant als seus fills i filles a agafar un llibre i llegir. En aquesta pàgina, hem posat llibres interessants per començar a llegir.

Animeu-vos, serà divertit!

CONTACONTES

Consitia en llegir el conte, de manera motivant ( fent gestos amb la cara, movent el cos, canviant la intensitat de la veu, per a atreure'ls...) així evitar que es perdin o s'avorreixin.
Mentre que es llegia el conte, als nins els vàrem repartir unes paletes, que tenien un dibuix a una cara. A la foto següent es pot veure:

Cada una d'aquestes paletes, o millor dit, cada dibuix, simbolitzava qualque personatge, lloc, moment del conte. Quan nosaltres en el conte, nombràvem una d'aquestes coses, qui tingués la paleta del dibuix corresponent, havia d'aixecar el braç, mostrant el dibuix als companys i a nosaltres, per comprovar que l'havia fet bé i que estava prestant atenció. Això, crec que és una manera per motivar-los i que atenguin al conte.
Cada nin tenia una paleta, així tothom havia d'escoltar i estar concentrat en la història.


En aquesta altra foto es pot veure el joc:

Per què vam decidir fer aquest projecte de millora?

En aquesta escola (CEIP XALOC) hi havia una necessitat de fomentar el gust per la lectura

entre l’alumnat, ja que els nins i nines no veien la lectura com una activitat lúdica. 

Durant la nostra estada a l'escola, les practicants, havíem de fer un projecte per fomentar l'ús

de la lectura entre els infants, que consistia en apropar als alumnes a la lectura i fomentar el

gust per la mateixa.

Les raons per les quals la lectura és imprescindible dins els procés educatiu:

1.    La literatura infantil dóna resposta a necessitats íntimes del nen, resposta que es tradueix en el gust que el nen manifesta per ella. (CERVERA, J.: La literatura infantil en l'educació bàsica, pàg. 45-61).

2. L'aproximació de l'escola a la vida, ja que la literatura infantil és fruit de la cultura que es produeix en la vida. Introduir aquest tipus de lectures a l'aula és una forma d'acostament entre ambdues realitats.

3. L'aprofitament dels elements folklòrics presents en la literatura infantil. Aquesta integració del folklore és garantia de l'aproximació a l'esperit del poble.

4. L'aprofitament dels estímuls lúdics implicats en la literatura infantil. Els elements lúdics generen motivació per al desenvolupament del llenguatge i per a altres aspectes educatius.

5. Tenint en compte que el nen aprèn la llengua per dos procediments bàsics, la imitació i la creativitat, com és generalment acceptat, cal admetre que el llenguatge especialment elaborat de la literatura tal vegada sigui menys permeable a la imitació; no obstant això, és molt més suggeridor des del punt de vista creatiu, doncs estimula constantment per la presència de noves situacions, per la construcció de frases noves i noves formes d'expressió.

6. La literatura infantil a l'escola, millor que qualsevol altre procediment, pot despertar afició a la lectura. Una diferència important entre els nens que aprenen a llegir únicament a l'escola i els que aprenen a llegir fora d'ella és que els de el primer grup aprenen a desxifrar i reconèixer paraules en textos sense contingut significatiu que degraden la intel·ligència del petit, mentre que els de el segon grup aprenen a llegir amb textos que els fascinen. (BETTELHEIM, B. i ZELAN, K.: Aprendre a llegir, p. 19).

7. La literatura infantil pot contribuir a retornar-li a la paraula el seu poder de convocatòria enfront de la invasió de la imatge i davant la degradació de la pròpia paraula, provocada en gran mesura per l'abandó en els mitjans de comunicació social i en algunes situacions de relació interpersonal.

En els articles 2 i 3 del Reial decret 1513/2006, podem observar la importància de l'adquisició de l'hàbit lector, com una “habilitat cultural bàsica”.

Per aquest motiu, la necessitat de que l'alumne llegeixi amb veritable afició és absolutament essencial, per això debem trobar diferents estratègies per afavorir-lo. Aquestes estratègies les hem transformat en activitats per cicles, amb l’objectiu de divertir als nins mitjançant els contes. Així, veuen de prop, que la lectura no és avorrida, com ells pensen, sinó que és un altre tipus de joc.